可汗学院的教育观|大可课外辅导

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可汗学院的教育观|大可课外辅导

栏目：K12教育 2019-06-12

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作者：珵熙

20句话看懂可汗学院教育理念

一个人，一台电脑，Salman Khan就这样创立了国际知名的“可汗学院”。

Salman Khan拥有麻省理工学院硕士学位以及哈佛大学MBA学位，曾从事金融业。2004年，没有任何教学经验的他，为了给远程的表妹辅导功课，开始尝试通过互联网来教学，这就是可汗学院的雏形。

随着教学质量得到了越来越多的肯定，Salman Khan开始把视频上传在YouTube网站上。对着规模和影响力的扩大，Salman Khan于2009年辞去工作，全职从事相关课程的录制。

可汗学院课程：乘法基础

让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育——秉承着这样的理念，可汗学院不断发展壮大。

2010年，可汗学院先后获得了两笔重要捐助：一笔是比尔•盖茨夫妇的慈善基金捐助的500万美元，另一笔是谷歌公司赞助的200万美元。利用这些钱，可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言，渐渐推向世界各地。目前，全世界已有5600万人次观看他的“教学录像”。

那么，可汗学院有什么独特的教育理念呢？

以下内容整理自《翻转课堂的可汗学院》

1. 传统课堂中被动的授课方式曾经为世界经济发展提供了充足的动力，但却无法满足现代的教育需求，因为现代社会的发展要求人们在处理信息时更加积极主动。

2. 从本质上来说，学生应该主动地探索世界和知识。学生的天性是主动的，只是目前的教育方式让他们不得不被动接收。这样的学生会很少主动进行思考，而且很难全身心投入学习中（还容易和教师对立起来）。

3.真正应该对学习负责的是学生自己。不同年龄、学习阶段的学生应该按照适合自己的学习节奏和时间来安排和选择学习内容，而不是被统一地被安排教室、学习进度。

4. 同理，也不应该严格划分寒暑假，学生们应该在学期内自由安排学习时间、社会实践、实习等内容——甚至教室都可以不拘泥于物理空间。

5. 如果学生可以广泛参与社会实践，那么大学的老师也可以不在拘泥于大学教授，社会中的工程师、科学家、企业家都可以成为老师。实际上，智力型人才和实用性人才之间的区别往往是人为因素导致的。

6. 所以，学习快慢只是习惯问题，与学生对知识的掌握程度并不一定正相关。学得慢却可能学得多、掌握得牢。

7. 瑞士奶酪式学习方法会导致表面上看起来非常完整，但内部都是小漏洞。比如微积分的学习需要学生对多种基础知识的掌握，这就很容易暴露某些基础薄弱的部分，容易导致部分长期成绩优秀的学生突然成绩下降。

8. 可汗学院推崇的是精熟教学法，即充分理解之前学习的内容，才会进入更加复杂的阶段。学生可以在可汗学院反复学习未掌握的知识点，并在通过测评后进入下一环节。

9. 为学生创造了一个能够充分调动他们的好奇心和学习热情的环境，让他们意识到自己的本来就很聪明。

10. 学习过程中带动的神经元越多，学习的记忆越生动，记忆的时间越长。如果大脑接收的信息被不断刺激就会被储存。如果新储存的信息可以和已有信息相联系，就会形成“理解”。这时大脑处理的不是独立的信息，而是具有逻辑关系的信息。有些人刚考完试就忘了所学的知识，而那懂得联想记忆的人十几年依然懂得运用知识。

11. 传统的学科划分可能会限制学生的思维，对很多学生来说，按课程讲解的知识点是被切断的。教学应该打通课程之间的关联，帮助学生梳理知识点之间的联系。对此，可汗学院制作了“知识地图”，学生可以清楚的看到自己现在所在的阶段。

12. 在古代的教育中，由于书籍成本高、没有固定教材，老师形成了自己的风格，会自发吸引周围村庄的学生来求学。而随着人们进入标准化教材的学习的时代，老师需要的是对学生创造力的培养。

13. 在全世界今年入学的新生中，有65%的人在未来将会从事现在还不存在的职业。职业不确定，但最重要的其实是教育背后对人的培养——而这与传统教育中的死记硬背是相违背的。社会的发展速度太快，不再只是需要顺从的、遵守纪律的劳动阶层，而是需要更具有创造力、好奇心的人。

14. 创造力对于推动社会进步却起着重要作用，然而现在的教育却并没有把创造力的培育纳入其中。我们可以判定一个人目前的知识素养，但无法判断他未来的潜力。

15. 纵观世界各国的教育，其实教育质量和家庭作业数量并无直接关系，而且可能还会带来诸如问题，如没有时间家庭团聚（家庭团聚多的孩子往往更健康乐观）、教育不公平（受过良好教育、时间较宽裕的家长更容易给孩子辅导作业）。因为家庭作业很容易被量化，所以才一直在教学中使用。某种意义，家庭作业其实是教育未完成的产物。

16. 很多学生从小就被由于成绩、性格等原因被贴上“好”、“坏”的标签，并在成长过程中被区别对待。在这个过程中，我们可能会忽略那些与众不同的学生，因为他们太过标新立异。学校最后进行的是不断淘汰的过程，教育的结果充满了竞争，这与教育的目标是背道而驰的。

17. 教育的目的是帮助人们收获人生的果实，教育的责任是挖掘人的潜力，教育的使命是提升人的尊严。

18. 教育必须回归最本质，必须满足社会的需求，必须促成个人的进步，必须维系人类的繁荣。

19. 虽然整体上我们讨论了很多教学方式，但是实际上没有一成不变、放之四海而皆准的教学方式。有些学生会在传统的教学方式中更为受益。

20. 教育其实是一门艺术，既需要创造力也离不开直觉。

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